Competencias ciudadanas en la educaci?n inicial

100 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n se dio gracias a los aportes de diferentes te?ricos, e investigadores que permitieron reconocer la importancia de las competencias ciudadanas en la educaci?n. Esta propuesta, se desarroll? con ni?@s de nivel transici?n del Colegio Musical La Divina Infancia trav?s de un proceso de investigaci?n formativa y empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico as? como la Investigaci?n - Acci?n; logrando la caracterizaci?n de discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en dicha instituci?n. A trav?s de este proceso, se realizaron actividades l?dico-pedag?gicas creadas en base a las necesidades de los ni?os y ni?as; despertando en ellos un gran inter?s, permitiendo as? la participaci?n din?mica y constante de los infantes, facilitando la interacci?n y socializaci?n, creando v?nculos y espacios que permitieran el reconocimiento del otro. De igual manera, se ejecutaron talleres empleando t?cnicas e instrumentos esenciales a la investigaci?n cualitativa, como lo es la observaci?n, la entrevista, Diario de Campo, revisiones documentales e interacci?n con los diferentes miembros de la comunidad educativa, especialmente con los responsables de fortalecer las competencias ciudadanas en los ni?os y ni?as, como lo son los docentes y padres de familia, concientiz?ndolos de la importancia de formar seres humanos con valores ?ticos y morales, los cuales aprendan a convivir en paz y armon?a. El proyecto pretende ofrecer distintas alternativas pedag?gicas para el desarrollo de las competencias ciudadanas en la educaci?n preescolar, como un trabajo conjunto entre escuela y familia, impactando con hechos reales y demostrando que si es posible una educaci?n de calidad.ABSTRACT. The project of research was carried out through the contributions of the different theorists, Pedagogues and researchers that allowed to recognize the importance of the citizenship skills in the Education. This purpose was developed with children of preschool level of the Musical School La Divina Infancia through a process of Formative Research and using the qualitative methodology of ethnographic section as the Research - Action; achieving the characterization of speeches and pedagogical practices that circulate in the above mentioned institution. Through this process, ludic - pedagogical activities were realized which were created on base of the needs of the children; evoking in them a great interest, thus allowing the dynamic and constant participation of the infants, facilitating the interaction and socialization, creating links and spaces which permit the recognition of the other one.INTRODUCCION 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 19 2. OBJETIVOS 20 2.1OBJETIVO GENERAL 20 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 3. JUSTIFICACI?N 21 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 ANTECEDENTES 24 4.2 MARCO TEORICO 27 4.2.1 Competencias ciudadanas 27 4.2.2 Grupos competencias ciudadanas 28 4.2.2.1 Pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3 Desde el preescolar, pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3.1 Pluralidad en el preescolar. 31 4.2.3.2 Identidad en el preescolar. 32 4.2.3.3 Valoraci?n de las diferencias en el preescolar 33 4.3 MARCO CONTEXTUAL 35 4.4 MARCO LEGAL 43 4.4.1 A nivel internacional 44 4.4.2 A nivel nacional 45 4.4.3 A nivel institucional 49 5. METODOLOG?A 52 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA 52 5.1.2Descripci?n fase I. Caracterizaci?n de los discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en la instituci?n educativa de ni?os menores de 7 a?os. 53 5.1.3 Descripci?n fase II. Intervenci?n: los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 57 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS 59 5.2.1 Validez. 60 5.2.2 Confiabilidad 63 5.3 EVALUACI?N Y SEGUIMIENTO 63 5.3.1 Fase 1.Caracterizaci?n de las pr?cticas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de siete a?os 64 5.3.2 Fase 2.Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 68 6. EL PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA 73 6.1 ESQUEMA GENERAL 73 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 74 6.2.1 Actividades para directivos y docentes. 74 6.2.2 Actividades para padres de familia. 76 6.2.3 Actividades integradoras para ni?os. 77 6.3EXPERIENCIA PEDAGOGICA 79 CONCLUSIONES 83 RECOMENDACIONES 86 REFERENCIAS 87 ANEXOS 9

La construcción de indicadores y evaluación de la calidad en centros educativos: seis experiencias en México

El sistema de educación en México ha realizado grandes esfuerzos para mejorar su calidad en las últimas décadas. Las líneas de trabajo transitan por dos vías. La primera es poner el término de calidad educativa como el eje de las políticas educativas. La segunda ha sido instrumentar diversos sistemas de evaluación. A pesar de ello, no existen evidencias sólidas de que los ejercicios de evaluación sistemática contribuyen a mejorar la calidad educativa. Esta falta de correspondencia entre la evaluación sistemática y la mejora de la calidad obliga a analizar algunos aspectos técnicos y metodológicos de la evaluación de la calidad. En el artículo se revisan dos ideas eje: 1) la noción de que el concepto de calidad educativa requiere de un proceso de negociación; y 2) los centros educativos constituyen el eje análisis para desarrollar un sistema de evaluación de la calidad. Con base a estos dos aspectos se presentan seis experiencias de construcción de indicadores y herramientas de evaluación de la calidad de centros educativos en México. Estas experiencias tienen en común: a) que surgen de una amplia discusión de diversos actores del sector educativo y de organizaciones civiles sobre el término de calidad educativa; y b) incluyen una reflexión sobre el mundo en que deseamos vivir como un eje articulador entre indicadores, herramientas y procedimientos de evaluació

Proposal for structuring standards of citizen competences through routines of thought to integrate the curriculum of the La Ronda Kindergarten

El presente trabajo de investigación se realizó en un tiempo aproximado de 2 años en la Institución Educativa Jardín Infantil La Ronda. Se evidenció la importancia de implementar un método específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de competencias ciudadanas al vincular dichos procesos a la vida cotidiana de los niños. En este proyecto se realizó una propuesta de estructuración de estándares básicos de competencias ciudadanas por medio de rutinas de pensamiento para integrar al currículo de la institución educativa mencionada. Los referentes teóricos básicos fueron John Dewey (1995) y los estándares ya estructurados por Chaux, Lleras y Velásquez (2004). El proceso investigativo integró el método de investigación cualitativa y el enfoque de investigación-acción. Se realizó la caracterización, análisis, evaluación y reflexión de las situaciones observadas en la práctica pedagógica desde la perspectiva de los referentes teóricos y de las autoras del presente trabajo. Finalizando en la propuesta de aplicación de una pedagogía activa (aprendizaje basado en talleres), con lo que se obtuvo como resultado el diseño de la propuesta de estructuración de estándares de competencias ciudadanas por medio rutinas de pensamiento.Capítulo I: Planteamiento del problema 11 Antecedentes del problema 11 Problema de investigación 15 Objetivos 17 Objetivo general 17 Objetivos específicos 17 Manejo de supuestos cualitativos 17 Justificación 18 Limitaciones y Delimitaciones 23 Definición de Términos 24 Estándares de competencias básicas 24 Competencias ciudadanas 25 Educación inicial 25 Pensamiento Visible 26 Rutinas de Pensamiento 26 Expresión visual y plástica 26 Capítulo II: Marco teórico 28 Marco Teórico 29 Revisión de literatura 30 Capítulo III: Método 49 Método de investigación 49 Población, participantes y selección de la muestra 51 Marco Contextual 52 Instrumentos de recolección de datos 53 Prueba piloto 56 Procedimiento en la aplicación de instrumentos 56 Análisis de datos 58 Aspectos éticos 67 Capítulo IV: Resultados 69 Resultados 69 Análisis de Datos 79 Capítulo V: Conclusiones 87 Conclusiones 87 Recomendaciones 91 Propuesta 93 Referencias 133 Apéndices 147 Apéndice A: Talleres Pedagógicos 147 Apéndice B: Diarios Pedagógicos 155 Apéndice C: Entrevistas 170 Apéndice D: Formato Consentimiento Informado Directora del Jardín Infantil “La Ronda” 176 Apéndice E: Formato Consentimiento Informado a los Acudientes Responsable del Menor de Edad Participante. 177 Apéndice F: Carta Aval Ing. Claudia Yaneth Roncancio Becerra 178 Apéndice G: Carta Aval PhD. Cristian Edgardo Peña Torres 179 Currículum Vitae 180MaestríaThe present research work was carried out in an approximate time of 2 years in the Educational Institution Jardin Infantil La Ronda. The importance of implementing a specific method in the teaching-learning process for the development of citizenship competencies was demonstrated by linking these processes to the daily life of children. In this project, a proposal was made to structure basic standards of citizenship competencies through thought routines to integrate into the curriculum of the aforementioned educational institution. The basic theoretical referents were John Dewey (1995) and the standards already structured by Chaux, Lleras and Velásquez (2004). The research process integrated the qualitative research method and the action research approach. The characterization, analysis, evaluation and reflection of the situations observed in the pedagogical practice from the perspective of the theoretical referents and the authors of the present work was carried out. Finalizing in the proposal for the application of an active pedagogy (workshop-based learning), which resulted in the design of the proposal for the structuring of citizen competency standards through thought routines

Propuesta did?ctica para contribuir en los procesos de socializaci?n en el marco de la c?tedra de la paz para el grado preescolar del colegio Mar?a Montessori

60 p. Recurso Electr?nicoActualmente, en nuestro pa?s vemos la necesidad de cambiar nuestro discurso por unos m?s conciliadores e inclusivos, con modos de interacci?n comunicativa que contribuyan a moldear la din?mica social con pr?cticas colectivas dial?gicas, no beligerante, que impulsen a nuestro pa?s hacia nuevas formas de ser y de hacer. Para esto, necesitamos contar con escenarios trascendentes en la formaci?n del sujeto como la educaci?n, pues aqu? es posible negociar relaci?n de sentido argumentadas que promuevan la convivencia conforme. Por lo descrito, el presente proyecto de investigaci?n, busca acercarse a los procesos de socializaci?n en el nivel preescolar o jard?n de ni?os, acondicionando sus espacios en ambientes l?dico-did?cticos, para que los ni?os desarrollen sus aprendizajes de manera significativa, teniendo como derrotero la c?tedra de la paz. Igualmente, resaltamos la importancia de ramificar estos procesos de socializaci?n hacia la familia, teniendo en cuenta que es el primer referente de aprehensi?n del mundo y por tanto el veh?culo primario de valores, actitudes y creencias. As? mismo, interpelar el rol de los maestros como protagonistas en la comprensi?n de la realidad e incidir en los procesos de trasformaci?n social a trav?s de los procesos de socializaci?n. Entendiendo la actual coyuntura del pa?s y el rol de la educaci?n, este trabajo se orienta hacia la tarea del sistema educativo respecto que implica plantear nuevos m?todos para articular el tema de los valores con los dem?s saberes. Exhortando a los docentes a contribuir en el desarrollo de competencias en los estudiantes, que aborden la dimensi?n del ser y del saber hacer; proyectando a los educandos como ciudadanos, que tengan principios democr?ticos y pac?ficos. As? mismo, en pro del compromiso social con la humanidad, que es la paz, el sistema educativo debe promover desde los primeros a?os de aprendizaje estos valores; por lo que el docente tendr? que ser un orientador humanista y sensible ante los conflictos que nos demanda el mundo contempor?neo; as?, exige del maestro compromiso y la pr?ctica dentro del aula valores como el respeto, la solidaridad, la cooperaci?n y la paz; con inclusi?n y tolerancia a la diferencia; atendiendo a formas de aprendizaje, niveles de comprensi?n, contexto y el rol social. Adem?s, para evidenciar la importancia de implementar la c?tedra de la paz, es imperativo saber educar bajo este concepto; implica sembrar transformaciones sociales reales y con sentido, ya que es trabajar en las personas desde un marco educativo, con intenci?n formativa; teniendo en cuenta la formaci?n en valores como eje transversal, integrado a las metodolog?as que se manejan en el preescolar, con escenarios l?dicos, para que los ni?os experimenten situaciones que proporcionen aprendizajes para la vida. Considerado el cruce de argumentos que dan mayor comprensi?n sobre la raz?n de ser de la paz en el marco educativo, en la etapa inicial de la formaci?n; se espera con esta propuesta generar reflexi?n en torno a los m?todos pedag?gicos y did?cticos; oxigenar el rol del maestro como gu?a de los educandos y recuperar el contexto familiar.At present, in our country we see the need to change our discourse by some more conciliatory and inclusive, with modes of communicative interaction that contribute to mold the social dynamics with collective, non-belligerent collective practices that will propel our country towards new forms of being and of doing. For this, we need to have transcendent scenarios in the formation of the subject as education, because here it is possible to negotiate a relationship of meaning, arguing that promote the coexistence according. As described, the present research project seeks to approach the processes of socialization in the preschool or kindergarten level, conditioning their spaces in ludicdidactic environments, so that children develop their learning in a significant way, having as a course the Chair of peace. Likewise, we emphasize the importance of branching these processes of socialization towards the family, considering that it is the first reference of apprehension of the world and therefore the primary vehicle of values, attitudes and beliefs. Also, to question the role of teachers as protagonists in the understanding of reality and influence the processes of social transformation through the processes of socialization. Understanding the current conjuncture of the country and the role of education, this work is oriented towards the task of the educational system with regard to the need to propose new methods to articulate the theme of values with other knowledge. Encouraging teachers to contribute to the development of competencies in students that address the dimension of being and know-how; Projecting the learners as citizens, having democratic and peaceful principles. Likewise, for the social commitment to humanity, which is peace, the education system must promote these values from the earliest years of learning; So the teacher will have to be a humanist and sensitive advisor to the conflicts that the contemporary world demands; Thus, it demands from the teacher commitment and practice within the classroom values such as respect, solidarity, cooperation and peace; With inclusion and tolerance to difference; Attending to forms of learning, levels of understanding, context and social role. In addition, to demonstrate the importance of implementing the chair of peace, it is imperative to know how to educate under this concept; Implies to plant real and meaningful social transformations, since it is to work in the people from an educational framework, with formative intention; Taking into account the training in values as a transversal axis, integrated to the methodologies that are managed in the preschool, with playful scenarios, so that the children experience situations that provide learning for life. Considered the crossing of arguments that give greater understanding on the raison d'?tre of peace in the educational framework, in the initial stage of formation; It is expected with this proposal to generate reflection on pedagogical and didactic methods; To oxygenate the role of the teacher as a guide for learners and to recover the family context. Key words: Chair of peace - Socialization processes - School environments - Human Dimension

El juego de roles como estrategia para fomentar la autoestima en la infancia

Over time, the presence of play during childhood has been one of the elements of vital importance for the development of social, cognitive, and emotional skills, among others. However, the scope of the game and its function as a strategy to implement in various areas, including education, has been forgotten. That is why this article focuses on the analysis of research carried out by various authors in relation to the topic presented, in which it will aim to analyze the level of recognition it has as a learning method and to understand the perception that teachers have about its implementation and its notion. In addition, it will explore how play can contribute to the strengthening of self-esteem.A lo largo del tiempo, la presencia del juego durante la infancia ha sido uno de los elementos de vital importancia para el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas, emocionales, entre otros. Sin embargo, se ha olvidado el alcance del juego y su función como estrategia para implementar en diversas áreas, incluyendo la educación. Es por razón que en este artículo se centra en el análisis de investigaciones realizadas por diversos autores en relación con la temática presentada, en el que tendrá como propósito analizar el nivel de reconocimiento que tiene como método de aprendizaje y comprender la percepción que tienen los docentes acerca de su implementación y su noción. Además, se explorará cómo el juego puede contribuir al fortalecimiento de la autoestima

La universidad y la promoción del cambio social

Aunque pensar en la universidad no es cosa nueva, y mucho menos pensar en el cambio social, sí resulta actual y necesaria la revisión de los esfuerzos universitarios modernos, traducidos en hechos concretos, porque forman parte de la dinámica de transformación social que se desarrolla en su entorno; cuestión que, en ocasiones, se desenvuelve frente a nosotros aún sin que podamos simplemente reconocerla. Para superar este estado de puro reconocimiento, múltiples universidades en el país han desarrollado modalidades diversas de participación en los grandes y pequeños procesos de cambio social intencionado. Ello ha cuestionado, en cierta medida, el ser y el quehacer de la propia universidad.ITESO, A.C.Fundación Friedrich NaumannPraxi

“PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO COMO UNA ALTERNATIVA PARA LA BÚSQUEDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN MÉXICO. ESTUDIO DE CASO: LA ESCUELA PRIMARIA LÁZARO CÁRDENAS DEL MUNICIPIO DE TELOLOAPAN, ESTADO DE GUERRERO, CICLO ESCOLAR 2013-2014”

Se exponen los factores principales que impiden la exitosa implementación de una política, y luego entonces de manera breve se expresa, con base en la aportación de autores sobre el tema, y con base en la información global desarrollada, se emite una serie de conclusiones. La importancia de la Educación en el Estado de Guerrero, delimitándolo a la política educativa que se implementó con el Programa de Escuelas de Tiempo Completo en el contexto nacional (México) es indiscutible: de las 31 entidades y un distrito federal que integran al país es la que muestra un nivel académico educativo deficiente. No obstante coexisten otros Estados con el mismo nivel académico (Michoacán y Oaxaca). La investigación revela el impacto y los avances que han logrado las políticas educativas, y el respectivo análisis de acuerdo al Programa de Escuelas de Tiempo Completo en la Escuela Lázaro Cárdenas del municipio de Teloloapan, Gro

El reconocimiento de la diversidad étnica en el aula rural multigrado

La investigación El reconocimiento de la diversidad étnica en un aula rural multigrado, se realizó en el Centro Educativo Rural Multigrado La Florida de Belén de Umbría, con la participación de veintidós (22) estudiantes, desde grado preescolar a quinto de primaria, quienes pertenecen a la etnia Embera Chamí y otros son clasificados como mestizos según la plataforma del Sistema Integral de Matrícula (SIMAT). Se requieren este tipo de propuestas en nuestras instituciones educativas para el reconocimiento de la diversidad étnica presente en el aula. A partir del reconocimiento de la diversidad étnica en el aula, se planteó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la contribución de una propuesta didáctica, basada en problemas socialmente relevantes, en el reconocimiento de la diversidad étnica en el grupo de estudiantes seleccionados? Se plantea el siguiente objetivo general en función de la pregunta de investigación: Interpretar la contribución de una propuesta didáctica, basada en problemas socialmente relevantes, en el reconocimiento de la diversidad étnica. Para obtener el anterior objetivo general, se estructura un diseño metodológico comprensivo que busca profundizar en un fenómeno social como la diversidad étnica en su contexto natural; es decir, dentro del aula, con un estudio de caso simple (Yin, 2009), y con un procedimiento que consta de tres fases, el antes, durante y después de la intervención de la propuesta didáctica, proceso que se inicia con la aplicación de un cuestionario para conocer el estado de la diversidad en el aula. Posteriormente, se diseñó y aplicó la propuesta didáctica “mi historia, un mundo diverso”, que se desarrolló en ocho sesiones con una temática sobre diversidad étnica. Se recolectó la información en los cuestionarios, el auto-informe docente y las transcripciones de las grabaciones realizadas, para finalizar con el análisis de los resultados desde una perspectiva teórica, (Corbin y Strauss) que comprende una codificación abierta, axial y selectiva, y en donde surgieron las categorías relacionadas con la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento social para establecer su aporte en el reconocimiento de la diversidad étnica en los estudiantes. Se termina con un contraste entre lo planeado y lo ejecutado con base en el conocimiento social, teniendo en cuenta el contexto, mediante una triangulación mixta desde el lugar del docente, del estudiante y de los contenidos en la práctica educativa. Este trabajo de investigación favoreció la metarreflexión y la transformación de los procesos educativos intervenidos; se focalizó el reconocimiento de la diversidad étnica, desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo, a su vez, el pensamiento social y crítico. Se llegó a la siguiente conclusión: la enseñanza de las Ciencias Sociales desde problemas socialmente relevantes, permite estudiar en el aula los intereses y necesidades de los estudiantes, porque esos problemas a su vez ayudan a identificar aquellos relacionados con el contexto social y cultural. Para tal fin, se recomiendan actividades que les permitan a los estudiantes transcender en sus habilidades de pensamiento, que logren transitar de la descripción, comparación y explicación a la argumentación

Programa de escuelas de tiempo completo como una alternativa para la búsqueda de la calidad educativa en México. Estudio de caso: la escuela Primaria Lázaro Cárdenas del municipio de teloloapan, Estado de Guerrero, ciclo escolar 2013-2014

Contiene tablas, gráficas, en los anexos se incluyen los formatos de los cuestionarios realizados a padres de familia, maestros y alumnos y la entrevista al directorSe exponen los factores principales que impiden la exitosa implementación de una política, y luego entonces de manera breve se expresa, con base en la aportación de autores sobre el tema, y con base en la información global desarrollada, se emite una serie de conclusiones